在二零零二年 ，香港特別行政區政府通過教育統籌委員會的建議，採用三年高中和四年大學學制，以便推行更 靈活、更連貫和多元化的高中課程，並於二零零九年九月正式實施，屆時，通識教育、中國語文 、英國語文及數學科將會被列為「三三四學制」的核心科目，並會進行公開評核。近這兩年，教 統局已為教師們提供不少於一百小時的培訓，藉以協助老師們掌握教授該科的基本知識及技巧。 各大專院校，也作出配套，大規模地推行不同範疇的師資培訓課程，讓在職教師或對通識科有興 趣的人士報讀，準備迎接這浩瀚的課程。然而，這些培訓課程只是集中傳授教學上的技巧，並不 是教授本科的知識，令老師們越讀越迷惘，越讀越擔憂。

通識教育因由

　　根據教統局的意思，通識教育科的設立，目的在於透過探究各類議題以擴闊學生的知識基礎 ，加強學生對社會的觸覺。官員所選取的單元內容主題，是由「自我與個人成長」、「社會與文 化」及「科學、科技與環境」這三個學習範圍組成，涵蓋了人類的處境和當代世界的重要關注點 。這三個範圍對學生個人、社會和世界具有重要意義，也幫助學生聯繫不同範圍的知識，擴闊視 野。政府官員聲稱，通識教育科的學習經歷可以幫助學生成為終身學習者，並且有信心地面對未 來的挑戰。至於評估架構的設計方面，教統局的官員同時指出，本科已融合現代對知識以及學習 過程的理念，也兼顧有關課程在本港環境的適切性，為高中學生提供跨學科的學習機會。 作為通識科目的科任老師，他們的職責又是甚麼呢？...

　本刊特設「杏壇人語」專欄，供各位老師同工分享教學心得及發表意見。編者今期邀請了林美 雲老師為本欄撰文，評論學制改革下的通識教育，冀望百川匯流，集思廣益，杏壇師友同舟而濟 。讀者如有任何回應或查詢投稿，請電郵至ben_lam@ecampustoday.com.hk，必盡力回覆。