動手實踐的網上課堂可行嗎 (二)

在疫情下,以網上方式進行課堂已不是新鮮事,而大家也逐漸發現到網上課堂的一些不利情況和挑戰,例如:學生是需要 擁有很強的自我動機和自律性、 教學大量依賴視覺傳授、不利於動手實踐學習而長於概念講授、在教師提供回饋或師生互動方面欠效率、引誘太多令學生難以集中、不容易排除作弊情況、器材網絡連線等科技問題會令課堂出現 阻礙或延誤、教師和學生應對器材技術問題時需要一定程度的電腦知識等等。

近日,筆者和一些「設計與科技」科老師閑談,言辭之間了解到他們停課期間在網上進行「科藝創建師」習作的情況,因為他們同時都需要教授傳統非動手的科目,所以他們也是充分了解前面段落提及的一般科目網上授課的各種挑戰,而又因為需要教授動手實踐的「科藝創建師」習作的網上課堂,他們對於兩類形式網課的觀察和經驗,對在如何提升動手實踐網課的效能方面而言,是有很大的參考價值,因此筆者在此會先討論一下與老師們商談的所得,然後再接續上期有關增潤「科藝創建師」習作網上教學資源成為網上課堂時的考慮方向和編排工作程序建議。

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