過去兩期本欄說明了「科藝創建師」習作（STEMaker project ）旨在培養學生綜合應用不同範疇的知識，以實作的創新發明手段去解決人們生活所需，也有介紹過利用「科技教育」課程架構中的「知識範圍」這種「彈性組織」去說明各STEM 學科的知識、技能是如何有效地選取、規劃和呈現在學習活動中，以方便學生在創新解難時應用，其中第一個考慮原則「重構與情景化」亦已在上期向大家介紹，今期便轉去討論另一個原則：「need to know」。

早年筆者以「有需要才學」作為「need to know」的中譯名稱，但是，每次當我去同工們提到 「有需要才學」這個名詞，他們都會表示極大的不同意！因為他們認為若果教師實行「有需要才學」的原則，教師便可以偷懶而不用盡心備課，到了上課時，祇要等到學生把「需要」提出來時，才去找有關的資料；再者，根據這思路，教師怎樣規劃好教學都會是徒然，因為預先準備好的活動或課業很多時候都不是學生所「需要」的，基於此，同工們大多認為「有需要才學」是會引致教師的角色變得可有可無，所以是不符教育道德的！為了打破這個負面迷思，筆者便回溯到首次接觸這個概念的原點，就是Kay Stables 教授1997年的文章（註一），去弄清楚問題的所在。