撰文：王淑儀（香港浸會大學持續教育學院幼兒及基礎教育部講師）
踏進六、七月，不少剛畢業的幼兒教育同學均忙於尋找工作及面試，作為老師的我，一方面為他們撰寫推薦信，另一方面也祝福他們找到合適的工作。
能成功畢業的同學，對幼教行業的專業知識及技能必然有相當掌握，然而，是否掌握了這些就能讓幼兒全面發展及成長？教育是以人為主體的工作，以傳承知識和文化、提升學生內涵以及促進全人發展為最大目的，因此教師本身的性格特質亦非常重要。
學者Robert K. Greenleaf在上世紀70年代提出「僕人式領導」的概念，所謂「僕人式領導」就是透過服務這行為去領導他人。而由Robert K. Greenleaf 創立的中心，其主管Larry C. Spears也提出了「僕人式領導者」的十個特質，分別為傾聽、同理心、治癒、察覺、說服、概念化、遠見、管理、致力促使他人成長以及建立社群。筆者認為上述某些特質也是幼兒教師應該具備的特質。
樂於傾聽
幼兒雖然年紀小，但幼兒教師亦須給予幼兒表達自己情緒及意見的機會。僕人式領導者必須深入傾聽他人的聲音並給予承諾，而僕人式領導的幼師亦應以開放的心靈傾聽幼兒的話語，在過程中找到幼兒的問題及需求，感受他們的處境，並設法解決或滿足他們。
犧牲奉獻
企業管理顧問James C. Hunter曾指：「一旦你為別人犧牲、奉獻、付出，就可以同時建立自己的威信及影響力。」僕人式領導的幼師對教育工作總是充滿熱忱，全心全意地付出。幼教工作在某些人眼中也許很簡單，然而現實是，幼兒教師幾乎沒有固定的工作時間，下班後往往仍以電話與家長保持溝通，講解孩子在學校的表現與學習進度。儘管幼師未必會在短時間之內看得到幼兒在心智上的成長，但總是一心一意為孩子奉獻，讓他們感受老師的關愛。
增能賦權
僕人式領導強調適當地讓下屬增能賦權，助下屬獲得心靈層次的成長，而非單單支配他們。僕人式領導的幼師不僅在日常的教學工作中教授幼兒知識，同時也在實際的活動中訓練他們，讓小朋友充當小組組長或小助手，幫助他們發揮獨當一面的才能，增進自信心及提升能力。
同理心
僕人式領導者須努力理解他人並培養同理心。幼兒上學的目的是學習，在學習過程中難免會出現疑難，僕人式領導的幼師必須放下身段站在幼兒的立場來看待其問題，真誠地關心孩子，幫助他們解決難題。
治癒心靈
學習治癒他人是整合與改變一個組織的巨大力量。僕人式領導者能治癒個人心靈以至修補人與人之間的關係。環顧今天的香港，基於政府的融合教育政策，不少有特殊學習需要（SEN）的幼兒也會入讀主流幼稚園，這亦成為不少幼兒教師的挑戰。面對此等情況，僕人式領導的幼師須深入這些幼兒的心靈，觀察並了解他們的困難，從而幫助他們投入學習。
新入職的幼兒教師若能擁有上述「僕人式領導」的特質，必能成為專業的幼教工作者，並在幼兒成長的生命裡擔當非常重要的角色。
