上一期本欄為各位讀者介紹了「科技教育學習領域」課程架構中的「知識範圍」（knowledge context ）是綜合了科技教育四個科目學習內容的設計，也說明了它作為一個「描述式」（descriptive ）課程中，指導規劃「科技學習活動」時的彈性組織工具。今期我們會去到一個關鍵問題：在「描述式」而非「宣示式」(prescriptive)的課程組織，究竟「知識範圍」內的學科知識內容會是以哪種方式臚列出來？去到「科藝創建師」教育在編排「科藝創建師」習作的情況， STEM各科知識也是需要好像「科技學習活動」與「學習知識範圍」一般的情況組織起來，協助教師選取和提供合適的知識和概念，以支援學生在創新解難的過程中融合綜合和應用，那麼，這些學科知識應是如何選取、規劃呢？以下，筆者會以科技創新活動的特質與需求作為考量，提出兩個原則（一）知識的重構和情景化（ reconstruction and contextualisation）（二）「有需要才學」（need to know ）去回應這個問題。