課堂內的正面與負面群眾壓力

在香港教育界,推動得十分成功的一種課堂管理模式,是透過小組加分制度進行比賽,因為我到不同學校觀不同老師的課,超過百分之九十的課堂都已引入了這加分制度,例如舉手答問、最快完成、最安靜、匯報得體等,均可加分,累積到一定分數便可獲得獎勵。課堂所見,學生真的整課為著分數而忙碌,看似十分投入與積極,尤如社會大眾,每天為著名或利而奔波一樣,看似充滿朝氣與動力!

教育是培育人的工作,不能只憑「快」、「齊」、「合作」而評論為有效和成功,我們還需仔細看當中每一個體的感受和長遠發展。這種加分制度的目的,是希望透過群體小組間的互相推動、協作,為著同一目標而努力,但這種制度要成功,需要下列的三個先決條件,一是所有組員有共同目標,即是為分數高而光榮,或對獎品有興趣;二是各組能力均等,都有成功機會;三是所有組員都需要懂得欣賞不同人的優點和接納彼此的缺點,且能互相體諒及互補不足。
很可惜,在真實情況中,上述三種條件是難以出現的。首先,要為小組成功而感光榮,就必須對小組有歸屬感,對每個成員有感情,最起碼是彼此關係良好,但絶大部份學校中分組並非自由組合的,彼此關係不一定良好,倘若組員是貌合神離的,當然不會為組而付出努力,這組的表現便會落後,甚至長遠落後而最終放棄。

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