在香港教育界，推動得十分成功的一種課堂管理模式，是透過小組加分制度進行比賽，因為我到不同學校觀不同老師的課，超過百分之九十的課堂都已引入了這加分制度，例如舉手答問、最快完成、最安靜、匯報得體等，均可加分，累積到一定分數便可獲得獎勵。課堂所見，學生真的整課為著分數而忙碌，看似十分投入與積極，尤如社會大眾，每天為著名或利而奔波一樣，看似充滿朝氣與動力！

教育是培育人的工作，不能只憑「快」、「齊」、「合作」而評論為有效和成功，我們還需仔細看當中每一個體的感受和長遠發展。這種加分制度的目的，是希望透過群體小組間的互相推動、協作，為著同一目標而努力，但這種制度要成功，需要下列的三個先決條件，一是所有組員有共同目標，即是為分數高而光榮，或對獎品有興趣；二是各組能力均等，都有成功機會；三是所有組員都需要懂得欣賞不同人的優點和接納彼此的缺點，且能互相體諒及互補不足。
很可惜，在真實情況中，上述三種條件是難以出現的。首先，要為小組成功而感光榮，就必須對小組有歸屬感，對每個成員有感情，最起碼是彼此關係良好，但絶大部份學校中分組並非自由組合的，彼此關係不一定良好，倘若組員是貌合神離的，當然不會為組而付出努力，這組的表現便會落後，甚至長遠落後而最終放棄。