自2015年前特首梁振英先生於施政報告初次提出STEM教育起，香港的相關教育活動如雨後春筍，發展非常快速。三年過去，各中小學無不爭相舉辦與STEM相關的課程和活動，更有些活動中心提供各類形式，標榜著STEM旗幟的課後活動。然而，這些活動種類繁多，所提供予學生的學習目標各有不同，今期希望跟各位讀者一同從創意培育方面去探討這些活動的背後意義。

要仔細研究和分辨不同STEM活動，筆者提出了以培育創意為目標的四分法，嘗試從STEM教育的目標來將眾多STEM活動進行分類：

(一) 命題式(Title-based)

STEM活動建基於動手做的概念上，有所謂「項目化學習Project approach」的說法。最簡單容易處理的是給予學生一個明確題目，提供相同材料，教授相同製作或實踐過程，令學生可安步就班的完成學習任務。這類習作(project)的好處是差異少，學生能完成習作成功率大，亦因此學生的成功感強。對教師而言，教學上要處理的變數少，只要課前準則充足，基本上沒有不能完成的習作。