負責訓導的老師自信的說： 「對這類學生一定要惡！」 但他/她這說法又似乎不無道理，因為有些孩子在開明和關愛接納的老師面前，會不停質疑及挑戰老師，也會為些微小事而動情緖，不斷滋擾上課；相反，在性格較剛烈而會當眾大罵學生的老師面前就貼貼服服、表現合作。因此，不少訓導老師就認定，這些孩子會 「欺善怕惡」 ，所以用溫柔體諒對這類難纒的孩子是沒用的，甚至認為那些 「關愛型」 的老師是 「寵壞孩子」 ，但現實又是用愛心似乎真的解決不了這些學生的煩擾問題，所以很多原本滿腔熱誠，不習慣 「惡」 的老師，都唯有無奈地接納，甚至慢慢地被同化。

以我接觸過數百間學校前線老師的經驗，上述這信念是普遍地存在於所有學校當中，而真正應用在學生身上，就只是頻率多寡的問題而已。究竟用「惡」或「罵」對這些學生是否合適？當然在解決課堂滋擾問題上是有效的，但對這類學生的個人及長遠發展上又有何影響？讓我們嘗試以「腦機能」的角度探討這問題。