在我的培訓工作中，接觸不少老師都認為數學科基本上很互動，且科本特性就是訓練思考，故很多數學老師都以教數學而自豪！

沒有錯！如果學生透過思考分析、邏輯解難去理解及挑戰數學題目，是可以提升思考能力的，所以數學科典型教學策略，就是講解完要教的數學原理及步驟後，讓全班同學一起嘗試做數，這樣確實比其他傳統單向講解的科目，來得多「互動」和「思考訓練」空間。曾首次被我參觀的?大部份數學課堂中，當做數學題時，學生們真的不斷在堂課簿或工作紙上書寫，忙得不可開交。

有趣的是，如果你仔細看去，很多時由於老師給予的時間不足，大部份學生都未及思考和落筆，老師已急不及待地，一是自問自答地將答案寫出，一是請全班做得較快的同學出來做，而其他同學都不需思考就只趕著將屏幕上或黑板上的答案抄下。

學生的互動，很可能只是大部份學生不用思考而忙於抄錄別人答案的現象。再想深一層，哪些趕著抄的都應該是數學或思考能力不高的學生，其實他們更需要空間去思考，相反那些最快完成被抽出的，本身的數學或思考能力相對高，而做這些普通題目根本不用深思，即沒有足夠的挑戰以提升其思考力。這樣，能力高及低都沒有得益！活動是做了、體力是用了，只是都沒有用在思考和數學能力的發展上！