評核 ／ 評估是讓學生了解自己的學習成效，也讓教師和學生找出學習合障礙並予 以改正 （Jones, 2000） 。香港科技教育學會建議通過 「科藝創建師」 習作 （STEMaker Project） ，讓學生通過創新發明的學習和認識來達致 STEM  教育課程的目標。

在教學實際情境規劃和推展「科藝創建師」習作評估，首要決定是「我們究竟要求學生達致哪些學習成果？」，因為「科藝創建師」習作的學習成果是綜合能力和價值觀的提升，有別於其他科目的書寫式評估，教師需要通過觀察學生在進行創新發明時的表現，所以是需要以全面性、質化的角度去評量學生整全的學習成果。

2002  年前教育署出版了 【學與教系列──在小學常識科中設計及推行科技學習活動範例】 ，其中 「評估模式」 部分提出一些針對 「科技學習活動」 的評估重點， 包括：
1.  實際學習經驗
2.  放式的評估活動設計
3.  學習過程與完成品並重
4.  持續性評估等
這些重點反映 「科藝創建師」 習作的特質和教學技巧，即 「實踐」 、 「全面性」 、「創意空間」 等。