情境學習與「科藝創建師」實務
賣油翁一文的主旨:「我亦無他,唯手熟爾」,道出學習是一個反覆琢磨的經歷,所謂「熟能生巧」,體驗、練習和反思是學生成長的不二過程。教育局以「培育與STEM相關範疇的人才/專家,以促進香港的發展」為STEM教育的目標, 縱觀課程發展議會《推動 STEM 教育—發揮創意潛能》概覽1的建議,不難發現課程實施的重點,都是強調動手解難的重要性(詳見《概覽》第6,8,9,10段):
* 「 參與『動手』學習活動, 就著日常生活問題, 設計和擬定具體和有創意的解決方案」
* 「 綜合和應用跨學科知識與技能的能力」
* 「 創造力,協作和解難能力」
* 「 明白科學,科技和數學和社會環境息息相關,科學和科技進步可改善生活素質」
* 「 以解決真實的問題和製作發明品所獲取的經驗」。
良好的科技教育是關於「動手做科技」(Jones and Moreland,2003), 科技教育又為「科藝創建師」(STEMaker)教育提供了實踐、動腦的理論基礎,所以好的「科藝創建師」教育就是讓學生參與「科藝創建師」實務(STEMaker Practice),內容包括:綜合和應用科學、科技、工程和數學知識和技能,創造出切合用家需要的產品,投身「小型創新企業」,推動創新科技產業及至香港經濟發展。