「學會學習」 課程改革於 2001 年開始推行，推動課程和教學轉變，而中國語文科的課程、學與教也起了變化。上世紀的中國語文科，又稱為國文科，集合了語文、文學、歷史、國學、文化、道德等元素，傳承的不止於文統，也有道統。作為老師的，以傳道、授業、解惑為己任，自命為學道教人。教學方面，以範文、閱讀理解和命題作文為中心。隨著過渡到二十一世紀，配合著社會的急速發展，商界對具備基本語文能力的人才有大量需求，中國語文科的發展就迎上了新的道路。中國語文科不再是傳統的國文科概念，而是藉著閱讀、寫作、聆聽、說話的帶動，發展學生的共通能力，以實現終身學習的目標。對於培養大批具備讀寫聽說綜合能力的學生，新的教學模式應該是達標的。但其成效如何，卻缺乏對比的數據加以印證。另一方面，最新的課程指引亦於去年頒布，但業界一直質疑其諮詢不足，而有關普教中、推動簡化字的政策方針，也引起了不少人的疑慮。今期封面故事就著中國語文科課程的發展，加以回顧和檢討，並作出一些反思。

中國語文科課程發展的背景

上世紀末，香港中小學中國語文科一直沿用1990年頒布的《小學中國語文科（小一至小六課程綱要）》和《中國語文科（中一至中五課程綱要）》（下稱「舊網要1990」）。
1999 ?香港教育統籌委員會全面檢討香港的教育制?，制定? 21 世紀教育?圖，而香港課程發展議會也整體檢視香港的學校課程，並提出相應的課程改革建議。2001?，香港課程發展議會公佈《中國語文課程指引(初中及高中)》 、《中學中國語文建議學習重點(試用)》，並於 2002 ? 9 月自中一級起實施。小學中國語文課程方面，也先後頒布了《中國語文課程指引（小一至小六）》(2004) 和《小學中國語文建議學習重點（試用）》(2008) 。

隨著課改的急速步伐，香港課程發展議會於2002年編訂《中國語文教育學習領域課程指引（小一至中三）》（下稱「舊指引2002」），以落實課程發展議會報告書《學會學習——課程發展路向》（2001）及教育統籌委員會教育改革報告書《終身學習‧全人發展》（2000）。「中國語文教育學習領域」是指中國語文、普通話、中國文學、中國語文及文化，通過類近學科的組合，加強語文學習的環境和課程規劃，以提升學生的語文能力。

所謂「學習領域」，是當時一個新的理念，它建基於主要知識領域中基礎而關聯的概念，而這些概念是所有學生均應學習和掌握的。學習領域分為八個（指中國語文、英國語文、數學、科學、科技、「個人、社會及人文」、藝術、體育），成為了學校課程的不同板塊。