多元智能:尊重個別差異,達致多元發展

教育哲學大師杜威說: 「如果今天的教學方式還是如同昨日,我們就是剝奪了孩子的明天。」

正如從前我們一直無可置疑地相信 「世界是圓」 的這個事實,但當費列文 Friedman (2005)在 《世界是平的》 (The World is Flat) 一書中, 將地球村的概念描述得 「淋漓盡致」 ,我們的觀念就起了很大的改變。踏進資訊科技年代,地球變得平坦無障。在全球化的影響下, 「學會學習、學會生存」 已成為國際教育的思潮;教育的目標不再只是傳授知識,而是學會 「如何學習」 。 「學會學習」 的思維,指導?教育應全面及多元性,重新確立兒童的學習方法和生活技能的掌握。

近代心理學家侯活加納(Howard Gardner)(1993) 提 出七大多元智能 (multiple intelligences)  。通過加納的闡述,我們懂得孩子的能力是多元的,絕不能用一杆尺子去衡量孩子,不能讓孩子成為教育工廠的犧牲品。加納的理論帶給家長、教師和其他教育工作者全新的觀念,以幫助更多的孩子成為有自信、有個性、有無限可能的人。

近年來  「多元學習」  這四個字在香港被炒的火熱,可是你真的知道甚麼是多元學習嗎?現在就讓我們來瞭解多元學習,並試著將多元學習帶入日常生活當中,讓孩子學習或是師長教學上更加得心應手!

多元智能 快速冒起

多元智能學習理論於上世紀 90 年代開始,在東南亞快速冒起。起初由台灣引入,繼而在香港教育改革中積極參考有關理論,並推廣至幼稚園和小學教育中。至今港澳台地區,以及中國大陸,不乏教育組織和教育工作者以多元智能理論為核心,為不同教育階段之學生、教師和家長,提供測驗評量、課程籌劃、教育輔導、教師培訓等教育解決方案。我國上海、北京、山東等地,亦已開始了這方面的實踐。

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