「素養Literacy」 傳統解作讀、寫和運算能力，亦即受過教育，有理解文字能力的意思。 現代術語的含義已經擴展到包括使用語言、數字、圖像、電腦、其他流動裝置和科技去理解、交流、獲取知識和評估複雜情況的能力。本文就國家、台灣地區及國際社會對核心素養的理解作出簡介，再提出於 STEMaker 框架下本學會所提倡的 「科藝素養」 及如何具體提升學生創意，引導學生將行創新創業活動。

2016年9月13日，國務院發出《中國學生發展核心素養》公告，提出 『核心素養以培養 “全面發展的人” 為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等 18 個基本要點。』

台灣的教育研究院早於2014年11月28日發表了《十二年國民基本教育課程綱要總綱》強調素養導向，恰巧也是分為三方面：先主行動、溝通互動、社會參與 (見下圖)。根據總綱，各學科領域發展出相對應「領綱」，情況十分像現在國家在核心素養下設有學科素養。可以說國家現存推行的《中國學生發展核心素養》與台灣的有很多共同地方，可見兩岸社會於教育方向的見解是十分一至的。