一. 閱讀與電子學習：

自1998年教育局推出第一個資訊科技教育策略開始，教育界就一直醞釀電子學習。2008年，教育局推出第三個資訊科技教育策略，強調｢適時科技，學教效能兼備｣，標誌著資訊科技進一步融入學與教。多年而來，不同的學校對電子教學的發展重點都各有不同，但近年來都不約而同地對不同的教學APPS有不少的應用，教師多了利用平板電腦等流動裝置，將電子學習轉化成流動學習，希望可以幫助學生更易、更有效及更有樂趣地建立知識及技能。近年來，筆者亦將流動學習元素結合到圖書館的閱讀教學上，優化了教學方式。

流動電子學習的三大特性：

1) 促進學生自主建構學習(Self-directed Constructive Learning)的：增加積極性
2) 協助情境探究式的學與教(Situated and Inquiry Learning)：AR技術
3) 推動協作學習(Social Collaborative Learning)：增加互動及分享

筆者在校內試行的活動都體現了以上三大特性；而為了配合校內的電子教學配備，如在流動裝置上，學生都是利用Ipad，以一人一機的模式來學習，進行一些與閱讀有關的推廣活動。今期，筆者將與讀者們分享閱讀中的電子教學的3個實戰經驗。一個是利用Apps(Aurasma)以AR擴增實境，進行閱讀推廣及分享；而另外兩個是Storyjumper及Apps (Comics Head)網站，學習如何製作兒童電子書及創作漫畫。它們不但能令教學更具成效，而且都是免費。