為何 「科藝創建師」 習作是達致STEM 教育的目標的較佳選擇?

自 2015 年起教育局推行STEM教育以來,不少學校嘗試通過不同形式的學習活動,將STEM教育引入學校課程,但究竟那些活動是最能夠達致 STEM  教育的目標呢: 3D 打印?還是機械人?抑或是編程班?還是魚菜共生、電子積木…等等?

筆者在本欄多次介紹以 「科藝創建師」 (STEMaker) 習作,作為實踐 STEM 教育的手段,為何「科藝創建師」 習作是達致 STEM  教育的目標的較佳選擇呢? 這是因為:
* 科技發展一日千里
* 科技系統和產品滲透到生活每一個層面
* 香港需要面對瞬息萬變的社會和日趨劇烈的國際競爭

所以我們應通過 「科藝創建師」 習作,培養學生成為高質數、具創意和視野廣闊的人材,提昇社會的競爭力,臻善生活,迎接未來。

再者,縱觀教育局 《推動 STEM  教育概覽》 的建議課程實施的重點:「  (學生) 參與 『動手』 學習活動, 就著日常生活問題, 設計和擬定具體和有創意的解決方案」 ,大家不難發現,課程的設計是要求通過創新發明的學習和認識來達致課程的目標。

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