學年將結束的時候，相信也是學校為下一年課程考證作規劃的時候，本欄過去兩期分別為大家介紹兩個不同程度 「制度化」 的 STEMaker 習作個案，也是希望為大家在來年規劃實施 STEMaker 教育，提供思考的方向。上期因篇幅所限， 「VR 眼鏡」 個案中教師的實踐反思將在下面為各位闡述和分析。

根據老師所言， 「VR 眼鏡」 STEMaker 習作誘發了同學的學習動機，每節 「設計與科技」 課都熱烈投入，例如在量度眼睛瞳孔距離，以至組裝鏡片、摺合VR眼鏡主體等活動，老師又憶起每節課上課前，同學都是完滿期待進入 「設計與科技」 室，雖然他暫未能充份分析同學表現和課堂活動內容的相關性，但明顯地，通過 STEMaker 習作結合了 「物理」 、 「化學」 、 「生物」 、 「數學」 和 「綜合科學」 的知識和技能，同學們能夠專注和投入學習活動，從他們每節課後的反思報告，也是印證到這個初步結論。