教育局的 《推動 STEM 教育—發揮創意潛能》 概覽，經過差不多一年諮詢和整理意見，已在去年 12 月出版了最後報告。除了引起廣大關注的 「向學校發放一次性津貼」 這個消息之外，報告其實是回應了學校和持分者對 「為學生提供 『動手』 和 『動腦』 的學習活動， 讓學生思考解決方案和創新設計， 以解決日常生活問題。」 （註一） 的關注及其重要性的肯定，亦即在重視 「理解為主的科藝創建師教育」 （STEMaker Education for understanding）的同時，確認了培養學生創造、協作和解決問題的能力、創新思維的 「創新為旨的科藝創建師教育」 （STEMaker Education for innovation）是有助提昇香港在國際中的競爭力。

此外，報告亦提出多項建議措施，包括課程更新、增潤學生活動、提供教學資源和教師專業發展、社區夥伴合作以及良好教學事例分享等等。不過雖然在 「推廣以學生為本的教學法」 中，有強調和推介 「運用綜合和應用知識技能、解決問題和創作發明品為本」 的教學法，但例子卻集中在編程、運算思維和 3D 打印技術等，明顯這是為了配合教育局推動的 eLearning 策略，不過，大家要明白，科技創新是一個多元投入的過程，它是包含了知識、創意、 技能、資訊、資源、資金和文化認識等多種成分，這些例子是否能夠反映科技創新的全面均衡特質？是否足夠讓學生了解到創新發明過程中，如何運用不同元素以及他們之間選擇取捨的真實解難經歷？更重要的是，如何將 「報告 」 中例子的設備結合到 「以人為本」 、 「深耕用者的文化背景和偏好」 到創造過程中？