自 2009 年開始，香港教育局在中學實施「 3 + 3 + 4 」 學制。在逐步推行的新高中學制改革中，通識教育科備受重視，成為中學必修的四個核心科之一。社會人士由當初對通識科採取半信半疑的態度，到今天已普遍接受其核心科目的身分。時至今天，新高中通識科已經進入實施教學的第七個年頭，從2012 年第一屆香港中學文憑考試開始，通識科也考了五屆。正如漢武帝提倡儒術，開設經學，延聘五經博士，實施博士弟子員，一段歲月下來，其發展已經是盤根錯節，枝繁葉茂了。固然，當初推行通識教育確有其逼切性，因為傳統英式「 5 + 2（預科） + 3」學制特別強調高級程度科目（例如：物理、化學、經濟、歷史……）。但這些學科知識太過專門了，學科之間壁壘森嚴，有時將知識嚴重割裂。隨著資訊科技的發達，創科的不斷發展，學生未來的出路，都需要數學、物理、化學等基礎，商界要求更多具備基本能力的「人才」，社會也要求學生能具備多方面的能力，通識教育遂應運而生。通識教育自有其優點，它培養學生能獨立思考，對不同的學科有所認識，並將不同的知識融會貫通，最終目的是達成「全人教育」，培養出完全、完整的人。今天通識科在香港已推行了一段時間，社會上亦出現了不同聲音。有人認為，通識科重視批判性思考，能開前人所未開的新路，讓香港學生較從前更富洞察力，對迎接新紀元的挑戰有積極作用；也有人擔心通識科太著重香港政治議題，怕學生過早投入成人世界的政治紛爭中，又怕會撕裂整個社會。其實，通識科就正如社會的縮影，隨著資訊科技的發達，學生早已被捲進社會政治的漩渦當中了。也許我們不應本能地對通識科產生不必要恐懼及排拒，反而應該理性思考，以開放的態度來審視這個科目的發展和演變！無疑，通識科的前路，不能避免地陷入吵鬧的社會議題當中，但這正正是本科發展的一個機遇！