繁簡大解構
去年底香港教育局透過課程發展議會,就中小學中文科課程進行公開諮詢,文件中提及「學生在掌握繁體字後,亦應具備認讀簡化字的能力」。教育局這份中文科諮詢文件一出,觸動了不少人的神經,有人視此為與國家加強融合的應有之義,有人視此為河水侵犯井水的陰謀伎倆,讓近年已經鬧得沸沸揚揚的繁簡體字之爭,開闢了新的戰場,也掀起了火紅的戰幔。有人贊成把簡化字納入中小學課程中,當然也有人大表反對。究竟為甚麼「本是同根生」的漢字會衍生了繁簡體的區別?香港的教育界和社會大眾又該如何面對這個繁簡之爭呢?
撐繁體字?撐簡體字?支持者和反對者都振振有詞。有人說:由繁趨簡是漢字發展的必然趨勢;規範整合是歷史發展的一貫定勢;因便求簡是社會發展的普遍形勢;但也有人說:形繁義足是認識漢字的必要條件,因形知義是了解文化的重要元素,線條優美是欣賞書法的有機組件。各有各說,有時水火不容,亦莫衷一是。所以說,要不要學習簡化字,與其說是教育和學習問題,倒不如說是歷史、文化以至政治問題吧。