近年為多間幼稚園、小學及中學，進行「思維教育」的教師專業發展計劃，但要能真正讓學生在課堂內進行分析、綜合、評鑑、創造等高層次思維，老師需要掌握如何將任何學習內容，包括學校一般常規課程的主題內容，轉變成高層次學習模式，而非另設主題教「思維」。

老師在接受培訓初期，都會感到困感和不知所措，十居其九在第一次嘗試後，有以下的感受：「不夠時間」、「不知自己正在教甚麼」、「很擔心學生們是否想到」、「太緊張，就連不應提的都提了」…原因是我們作為老師的，由幼稚園至中學所接受的教學模式，都是以低層次學習為主，就是「記住」、「了解」、和「運用」；甚至老師在受訓時所接受「高階思維」範式所源用的布魯姆分類學的認知範疇(Cognitive Domain -Bloom’s Taxonomy)，都是以低層次的學習模式進行，就是講解和記述(記住、了解為最低兩層)，根本沒有人正式示範及解構給老師認知，因此我接觸的絕大部份老師都無法清晰地講出分別高階與低階思維的準則，甚至連布魯姆分類學中認知範疇的層階也記不起，更遑論掌握實際的應用技巧。