實踐電子教學的難題

眾所周知,電子教學是現今學界發展大方向,政府亦不斷推出支援措施,期望把中
小學的軟硬件設施進一步完善,而教師及家長亦不遺餘力,為學生提供多元化的
電子學習工具。可是,本港電子教學發展總被人覺得,發展步伐相較其他地區慢,部
份組織更直說香港電子教學發展需要大革新,到底哪兒出問題呢?我們今期從三個層
面( 學校、家長及學生) 了解,為讀者探討一下。

學校執行篇
上個學期年度,教育局推行電子學習學校支援計劃,雖然計劃只有100間中小學受惠,但記者發現就算得到資助,也未必可進行切實的需求升級,以下就是記者走訪多間中小學所得到的資料及情況。


電子教學的定義
首先記者為大家先釐清電子教學的定義,事實上很多人都誤解電子教學的必需器材包括了電腦,而且學生上課時需要專注螢光幕的指示來學習。但其實電腦只是輔助工具,除了傳統的電腦科外,其他學科堂上使用電子器材的時間大慨只有十分鐘左右,最主要是透過電子器材來加強學生的自主學習,協助老師跟進學生進度以及提升師生之間的互動交流。

如何為學生提供合適的電子教學
傳統的電腦科,是根據教育局提供的課程指引來設計,不過大部份學校已加插貼近潮流的內容,例如手機程式開發及3D打印技術等,但其實提供這些課程的學校並不是想學生學習寫程式或學懂3D圖像的設計,而是藉相關技術加強學生的其他能力,例如程式編寫訓練可提升學生的邏輯思考,加上有經濟學家相信這些技術將會是未來生活上的基本技能,學生可於求學時期了解有關技術,對他們以及未來社會定必有幫助。另一方面,有些教科書商會提供學習軟件予學校,協助學校實踐電子教學。雖然這些軟件的內容通常針對教學內容而設,但若果教師沒有加入互動及共享元素,例如學生之間沒有任何討論分享,軟體只基於各個學生自行執行,這些軟體就會變得跟一般遊戲程式不大分別。

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