本身為化學科老師的Ms Lam，認為學生學習動機的其中主因是興趣，而興趣可建基於創造過程。Ms Lam說：「只要研究主題是由學生想出來，她們就會投入研究，研究及學習過程中亦會得到快樂，學習空間及內容自然會更豐富更實在。」事實上，普遍學生都只會追隨考試內容來學習，莫說忽略了科學求證的原則，學習動機亦會大減折扣。Ms Lam表示有不少學生是是自薦參加比賽，其中原因是看到師姐於過去比賽的得著，希望自己也能參與，反映出學生之間存在著學習文化的傳承。

由報名到遞交報告大慨有半年多時間，期間學生也要面對校內考試、功課及各項活動。另外，由於報名範疇以編寫研究報告為主，學生會根據主題發掘可研究項目，有時學生會遇到她們前所未見的難題。Ms Lam解釋：「記得有次學生希望做一份有關汽水罐重金屬的含量測試，眾所周知汽水罐的主要成份為鋁，但鋁是一種很活躍的金屬，學生就發現原來汽水罐表面塗了一層物質，經過屢敗屢試終於被她們找到正確測試方法，可見她們有能力自我發掘可行方向，對成長發展有一定程度幫助。」Ms Lam更分享了曾有一位已畢業的學生表示，研究過程所學到的東西，都能應用於大學學習及工作上。

學生於研究過程中得到畢身受用的技能，相比只為考試而讀書更見實在，不過當研究過程出現糾結時，可能會忽略其他事項。Ms Lam稱過往有學生留在學校做研究，以致有家長擔心女兒的健康及忽略其他學習時間，但由於體會到學生從研究過程的成長，最後家長都會支持女兒；老師亦會協助學生制定時間表，例如考試前的暫停研究工作安排，同時亦會提供具方向性的指引，讓學生逐步踏向成功。