香港漢基國際學校 牛毅
盜火者 VS 滅火者 (上集)

春暖花開的季節，
萬物在寂靜中綻放；
鮮紅的花，翠綠的葉；
是誰，撲滅了希望的火種？

“下面，我們來看第五題”。也許只有在拿到考卷後學生才會安靜片刻，我邊講邊欣賞著難得的清淨。

“老師，可我也是這個意思，為什麼扣了我兩分”。一個聲音從四十五度斜右方冒了出來。抬頭一看，一個印度女生抬頭瞪大眼睛渴望著我的答覆。

說實話，我特反感這樣的聲音，“少壯不努力，老大徒傷悲”。總是事後來糾纏這一兩分，“早知現在痛苦，何必當初不努力？”我一
面接過她的試卷，一面心有餘悸地想編造出千萬個回絕的理由。

“很明顯嘛，你說的不全面，跟我的答案還差些。”我搪塞了過去。

“第六題，也有很多同學答不到點子上......現在明白了吧”我說話的語氣越來越像一個教書匠了。

“老師，我這題也跟你的意思一樣。”還沒等她說完，我氣便不打一處來地挑剔了N個理據。

“下一題——”我升高音量，環顧四周，確定沒人“造反”才開始繼續講解。

“下面三題，是個人主觀題，很可惜，失分也很嚴重”我故意避開右邊，往左邊挪了挪。

“老師——”一個不高不低卻擲地有聲的熟悉聲音又迫不及待地打斷了我。

“又怎麼了”我盡力地克制自己，不斷自我提醒要保持冷靜。

“嗯，沒事了”也許是受到了我聲線的驚嚇，也許是永遠也得不到滿意的答案，她沒開口便有“自知之明”的“知難而退”了。

“個人觀點怎麼還扣分？”她又忍不住跟身邊的同學嘀咕起來。

“個人觀點是沒有對錯之分，但有角度之別啊” 我有氣無力地回敬道。我保證我不想再多說一句話。所有題目講解完之後，照例每人要求做卷面分析和寫試後反思。說這句話時，我特別望著她。

後來跟同事談論起此事，大家都表示見怪不怪了，似乎每班都有這些對試卷分數“斤斤計較”和“吹毛求疵”的人。

第二天課上收反思作業時，她心平氣和地說：“牛老師，我寫了2份反思，一份是有點生氣的真話，一份是交差的假話，你想要哪個？”聽罷，我瞬間對她的誠實和勇敢肅然起敬，感覺這女孩挺特別，便連聲說都想要。瞬間接過兩張紙時，心裡既好奇又忐忑，感覺還怪緊張的。她補充道：“哪個是真，哪個是假，你應該很容易看出來的。”

真的，接下來兩天我都沒敢打開這一紅一綠兩張紙。

紅色，代表警示，刺激感官。

綠色，代表和平，象徵青春。

兩種色調，一鮮一暗，一前一後，一真一假。

最後當我鼓起勇氣，小心翼翼地打開那團紅色的紙時，四行大字撲入眼簾：“我這次做閱讀理解只得到5分（8分滿分），覺得很後悔。我應該多理解作者想表達的感情，應該把我的答案寫的更清楚，更詳細，因此提高我的中文能力。

下次我會多讀一下文章，所以我的答案可以更準確。”