豐富的知識當然重要，但組織思維能力和興趣更重要！

很多任教通識科的老師，擔心學生不掌握通識議題的定義、相關概念及重要論證等，便利用課堂大部份時間，單向式將這些知識及例証灌輸給學生，希望學生能記熟並於應考時運用。當然，對試題字義及相關概念的理解是必要的，但記憶知識與進行思考分析的腦區是不同的，平常用絕大部份時間讓學生記憶，只能增加其資料庫的存量，而無法增強其分析批判篩選日常生活、社會議題及時事的能力和興趣，相反可能剝奪了其組織思維能力的發展(腦區的神經網絡愈用才愈發展)，和對社會時事的熱情和興趣。其實， 對社會時事有興趣、有敏感度和分析力的學生，對通識議題及相關概念的記憶和掌握是必然的產物。

珍貴的課堂時間，究竟用於提升興趣和能力，抑或是痛苦地死記更有長遠果效？

君不見很多學生，都沈醉於遊戲咭這嗜好中。其實遊戲咭與書本、報刊文章都是以文字和圖片為主，不同之處在於，學校以書本、報刊文章作單向接收和被動記憶之用，而玩遊戲咭是透過主動的理解分析、比較篩選、互動的嘗試反饋、最後綜合個人經驗的模式進行，雖然進行遊戲咭活動，目的並非是記憶每張咭的內容與特性，但所有參與者大都能對上千款咭的特性瞭如指掌，愛好者更會爭取每分每秒的空餘時間進行欣賞及遊戲。試問，老師是否都希望學生以此態度對通識科嗎？竅妙在於讓學生在通識課堂內進行互動地分析、批判、綜合的思考交流活動。