秩序井然只有利於單向傳輸式的學習進行

傳統重視知識貫輸，而非培養能力的教學，都極重視課堂紀律管理，因此評課的重點，都要求「秩序井然」，很多老師便將「混亂」變成課堂內的洪水猛獸。誠然，安靜的環境，專心和有動機的學生才能夠聽到老師所講授的知識，就如以欣賞電影為目的購票進電影院的觀眾，當然要求其他觀眾安靜，以免騷擾自己的投入。然而，課堂教學的目的是否只是「知識」(資訊)的傳輸？如果答案是「是」，就無需小班教學，因一場電影可同時供數百人欣賞。不過，要觀眾安靜集中，首先，全院觀眾必須有共同的目標和動機、基本吸收能力相約，而那齣電影的情節必須合理、緊湊，而演員亦必須能夠使觀眾代入和共鳴，而非平舖直敘的將內容講一次。

截然不同的教育目標：傳授知識與培養能力

隨著資訊科技及互聯網的發展，教育的目的，早已由知識的傳輸，轉為技巧及能力的發展，因此，上兩期文章提及在課堂內讓學生交談，或進行合作學習，目的並非單是「搞氣氛」或將相關記憶加強，而是同時發展思考、溝通、協作、解難及自我管理等能力。但很多老師擔心進行合作學習時有爭執、混亂等情況而卻步，其實「爭執」和「混亂」正是培養思考、溝通、協作、解難及自我管理能力的好機會！