記得自己初小時上數學課，老師在講解數學概念時，鄰座的同學因聽不明而細聲向我提問，正當我嘗試向他解釋時，被老師看見且當眾責備「留心上課！」，我當時年幼無知，當然嘗試解釋實況，但老師再大聲一句「還找藉口？」，頓時使我倆既感冤枉且憤怒。

主課交談影響學習？
 

過往資訊未流通，獲得知識的方式只能靠書本及老師的講解，課堂上老師當然是唯一知識的來源，學習模式自然是聽講、閱讀、理解和記憶，而在精英教育的制度下，能否理解和記憶是學生的問題，能力較弱而被淘汰原本就是教育的目的，課堂當然則重以教師為主導、單向傳授及個人學習為主，而「交談」會影響學生自己的吸收，又或影響老師的傳授，自然應被制止。

廿一世紀的教學模式？
 

廿一世紀，資訊隨手可得，邁向全球一體化，重視多元能力和普及教育是普世價值，教育目標已由則重「知識傳授」轉變為「能力發展」，而「創造力」、「思考力」、「溝通能力」、「協作能力」等又是優先及重點發展的能力。然而發展能力的學習方式當然與記憶資訊的方式不同，我們能否以閱讀、聆聽、坐定而記憶的方式發展平衡能力？因此，課堂的學與教模式自然亦應有所轉變。倘若老師授課仍以單向講授為主，只能培育出二十世紀的精英──只適合循序守規，按章辦事，而無法應付快速及多變的廿一世紀挑戰。