似是而非的教育理論

在專注力不足/過度活躍症未普及被認知前，成年人只會將此情況判定為行為或品格問題，通常希望透過批評、責備和處罰去改造，可惜這些腦部缺陷的問題，單憑責備、處罰非但不能將問題改善，反而加劇孩子的無奈、無助、無力感，最終損害其人際關係及自信自尊，導致極端負面行為的出現。可惜，有些老一輩的家長和教育工作者，仍然確信「嚴師出高徒」及「棒下出孝子」的「一刀切」理論，而忽略「因材施教」的教育方針。試想，「嚴」就能使患有小兒麻痺症的孩子跑得像一般的孩子一樣快嗎？其實，欠缺體諒及單以自己為中心的教育模式，雖然有機會教出一、兩名高徒，但毀在他手，被他淘汰了的可造之材卻不計其數，而專注力不足/過度活躍的學生當然就會是最先被毀的一個。

簡單化的標簽分類



當專注力不足/過度活躍症廣泛被認知後，專家們的目的是希望大家對孩子的問題會加深了解和體諒，並找尋不同的方法幫助不同的孩子。誰不知不少家長和教育工作者，見孩子坐不定、不受控便標簽其為過度活躍症，甚或千方百計地希望確定孩子患有此症，好讓專家接手，但我們要小心的是標簽效應非單無助孩子改善，反而會強化孩子的負面形象和行為，更不利家長和老師對教導模式的檢討與改善。其實，我們在上期也介紹過前額葉功能弱是導致專注力不足/過度活躍症的主因，而究竟弱到甚麼程度才算是患有此症？未弱至這程度的是否就不用關顧幫助？

孩子易被誤判的原因

家長和老師常以「正常」和「不正常」的比較方式去判別孩子，腦掃瞄及診治專家丹尼爾亞門醫生曾說：「因為每個人的腦都不同，因此......