三十年前，筆者初為人師，有學生走來以好奇的眼光探視工場。仍記得筆者是該新校第二年入職的教師，當時我是全校第一位「設計與科技Design and Technology」科的教師。我同時亦肩負起設立工場的任務。那學生好奇的問，這是甚麼科目、學些甚麼、如何上課云云。她是高年班學生，沒有機會學習設計與科技科，除了因為新校要從中一開始開科，她已是中四，已沒有機會了。另外，當年大部份學校只容許男生修讀設計與科技，她準是沒法體驗設計與科技課堂的。我略略解說一翻，當她初步了解後，她竟慶幸自己不用修讀設計與科技。她自嘲自己沒有設計的天份….。

到底設計是否要有天份？抑或像「賣油翁」名言：「我亦無他，唯手熟爾。」？

筆者於前兩篇文章跟讀者探討了設計的策略，其中重覆提及「設計循環」，這設計循環又可看為設計過程的重覆延伸。故此我們有需要先了解設計循環中的不同階段及步驟。